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針對全國私校工會要求教育部修訂《技專校院開設勞作教育及服務學習課程實施要點》，重新定義「勞作教育」並排除強制學生進行無償校園清潔、打掃、美化工作，且各種融入「服務學習」的專業課程以選修為原則。對此，教育部回應，基於大學自主，教育部對於大學開課內容，「不會做、也不應該做指導。」全國私校工會今召開記者會表示，大學是追求知識的最高殿堂，以打掃校園為主要內容的「服務學習」或「勞作教育」不具教育性、浪費學生時間，更是一種假借「學習」名義來壓榨學生勞力，以節省清潔費用的反教育課程。記者馮靖惠／攝影分享 facebook 教育部技職司助理研究員鄭金興表示，基於大學的學術自由，教育部對於大學開課的內容設計，不適合、也不應該做指導。但依據大學法施行細節第24條，大學得依其發展特色規劃課程，經教務相關的校級會議通過後實施，並應定期檢討或修正。各校召開課程規劃會議時，應有學生代表參與相關議案之討論。依據《技專校院開設勞作教育及服務學習課程實施要點》，各校開設勞作教育及服務學習相關課程者，得採必修或選修方式辦理，其學分數由各校自訂。鄭金興指出，相關規定的文字都是「得」，而非「應」，只是提供大學開課的參考方向，絕無強制。教育部也會進行要點的檢討、改進。彰師大通識中心主任丘慧瑩指出，彰師大的服務學習是有學分的課程，是由各學系推動，例如國文系學生是跟畢業學長姐進行口述史。她強調，真正的服務學習是「服務」與「學習」並重，讓學生在「服務」過程中獲得「學習」的效果，它應結合社區，並在課程中設計具有服務意涵的目標，注重學生的熱情和參與興趣，讓學生從中獲得專業發展。丘慧瑩表示，服務學習課程是要經過精心設計的，其中必須經過「準備/構思」、「服務/ 行動」、「反省/檢討」、「發表/慶賀」等4個階段，由此可見，單純的「校園打掃」不能算是「服務學習」?